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  他山之石
张雪艳北师大培训汇报
时间:2011年06月10日   作者:czb    来源:东营市实验学校    阅读:5420次
    2011年5月15日至27日,我有幸在北京师范大学参加了为期两周的集中培训学习。暂时抛开学校繁琐的教学工作,重返大学校园重新当一名学生,让我深刻感受了专家课堂的魅力,并重拾学习的乐趣。
    下面是研修学习的基本情况:
    5月16日上午,学习班主任带领参训的40名成员进行破冰训练。各小组成员讨论教学困惑并各抒己见,交流有效的教学方法。
    5月16日下午,陈锁明教授作了《教育:我们追求什么》的讲座,从不同的视角分析了当前教育的现状与问题,引导教师走出教育的困境。
    5月17日,卢强教授作了《心理发展与教学策略》的讲座,从心理学的专业角度剖析学生学习、教师教学的策略。
    5月18日上午,第一次同侪交流,集体备课。两位讲课老师简述教学思路,大家集思广益,探讨交流。
    5月18日下午,胡小力老师作了《新课程改革下语言知识的教学设计》的讲座,为大家解读英语新课程改革下的英语教学设计。
    5月19日,陈芳老师作了《初中英语教学设计与案例分析》的讲座,以获奖教学案例为例,一步步教会大家如何进行教学设计。
    5月20日上午,参观北京广渠门中学,听了学校两节英语常态课。学校的教务主任就学校办学理念、办学特色等话题与大家进行探讨与交流。
    5月20日下午,走进清华北大,感受名校风采。
    5月22日上午,王松美教授指导大家进行英语教学设计。
    5月22日下午,胡小力老师为大家播放并详细解析获奖课例。
    5月23日,北京广渠门中学宏志班的高金英老师作了《做有价值的老师》的报告,与大家交流与分享班主任工作经验。
    5月24日上午,鲍传友教授作了《教师职业发展规划》的讲座。
    5月24日下午,王晓春老师与大家谈论问题孩子的教育。
    5月25日上午,参观北京八一中学,听了三节英语展示课,大家互相点评、交流。
    5月25日下午,第二次同侪交流,总结并分享学习收获。
    虽然为期两周的研修学习很快就结束了,但思绪却依然在冲撞着心灵,打开两本厚厚的学习笔记,欣赏着精心采撷的一幅幅画面(照片),细细回味着,沉淀着,如同品味着清香的茗茶、醇厚的美酒。 短短两周,我们行进着,思考着,收获在头脑中也渐渐清晰起来。这次充电让我从心态、教育理念、教学方法等很多方面有了新的认识。
    一、职业规划
    教师这种职业有很强的个体实践性,具有情境化、综合化和价格化的特点。教师的专业知识包括条件性知识、本体性知识、操作性知识和个体实践性知识。若想教好英语,仅仅有英语知识是不够的,它是需要其它各方面的知识作支撑的。现代的教学环境也对教师的能力提出了更高的要求,不仅仅是站在讲台上就能当好老师。现代老师的专业能力就包含了拓展性能力、发展性能力和基础性能力,具体分析为自我规划能力、知识管理能力、终身学习能力、合作研究能力、课程开发能力、沟通能力、教学监控能力和教学设计能力。
    自己参加工作即将满四年,年轻、不服输的朝气使得自己拼命工作,但不会借力,只会蛮干;试想若一生只埋头苦干、闭门造车,再过二十几年到了退休的年龄,那岂不是枉到世间走这一趟,所以,从今天起,勿必对自己的一生作个规划了。作规划,要考虑到工作时间、成长周期和职业生涯的八个阶段三方面的工作,尽量能避其短,用其长,知己知彼,作出合适的选择,冷静分析自己的优势、劣势、面临的机会和所受到的威胁,过一段时间,再结合自己的所达到的目标重新进行分析,这样不断推动自己前进,一如既往地向着自己认为对的目标前进。所在学校的机会还是很多的,优质课评选、校级市级教学能手评选,现在就要认准了目标,一步一个脚印,向着目标前进。
    二、心态调整
    学习中,我听到这样一个故事:一位禅师酷爱兰花。一日,禅师外出游学,嘱咐弟子傍晚把兰花搬到室内。然而,弟子忘记此事。夜里狂风骤雨把兰花砸得稀巴烂。弟子生怕遭到师傅的训斥。禅师回来后,见此情形,说了一句话:我种兰花不是为了生气的。这个故事让我陷入了深思,难道我当老师是为了生气吗?整天抱怨学生上课不听讲,作业没完成,成绩没考好,总是处于埋怨生气的状态,突然感觉自己很可悲。这个故事似醍醐灌顶,如禅师所说,我教学不是为了生气的。多一些微笑,少一些愤怒,也许问题就解决了。
    还有印象很深的一句话:大海拥有最多的水,关键是它的位置最低。做人要放低姿态,虚若怀谷,才会博采众长,得以长足发展。高金英老师,北京广渠门中学第一届宏志班的班主任,就是这样一位低调做人高调做事的老师。高老师博学多才,个人经历丰富,生活态度乐观积极,所做的精彩报告让人赞叹不已。她曾接受过中央电视台《东方时空》栏目 “东方之子”的专访,并受到胡锦涛主席的接见,然而她始终把自己放在一个平常人的位置,不断学习、充电,去接受新知识做有心人,面对荣誉不仅没有自满,停止前进的步伐,反而更加完美地要求自己。用她自己的话说就是:“认真做事只能把事做对,用心做事才能把事做好”。自己将永远铭记在心,少花时间责怪别人,多花时间成长自己,让自己跟上时代的发展,做学生爱戴的老师。高老师说:一位好老师是学生一生当中的贵人。要想成为一名好老师,我们必须用老师的三个维度去完善自己:能力是基础,人格是动力,价值观是方向。
    三、问题生的教育
    首先,遇到这类学生不要发愁,更不要生气,要动脑筋想办法。先找到这些孩子的问题所在:家庭背景、孩子性格特征、经历等等。搞清楚之后,再去研究对策,思想沟通,这样做起来比较有的放矢。
    第二,教育不是万能的,不要把自己看成伟大的灵魂工程师。你可以教育好一部分学生、大部分学生,而不是全部。古代常提到因材施教问题,所以老师不要期望把小草变成白杨。你只要尊重他们的个性,让小草长得像小草,白杨长得像白杨,这样就可以了。所以尊重个性差异,摆正自己的心态很重要。
    第三,问题生是老师锻炼智慧的磨刀石。如果成功地解决了一个又一个问题生的问题,这种自我超越的幸福是一般人难以体验的。所以遇到他们,就看成是人生的挑战,不要遇难而退,而是借机成长自己,实现人生的飞越。
    第四,增强沟通能力。鲍教授在教师专业能力结构中着重强调了沟通能力的重要性。我们在教学过程中遇到听话的孩子,我们的管理很好进行。但在遇到不听话的孩子,我们要么严管,严管不了我们就爱,爱不了就算了。但我们听了鲍老师报告我们知道了不同的沟通方式可取得不同效果。有的沟通会失效,有的沟通会无效,有的沟通会成功。我们不妨尝试一下反面沟通、侧面沟通或无声沟通,可能会产生更好的效果,能让学生们与老师有更好的共鸣。有时也不妨像王教授说的那样直接告诉学生,“知道你们不喜欢,体谅你们的痛苦,但喜欢做,你得做,不喜欢做,你先忍着,坚持把它完成再说”。把道理用和气的语气直接告诉他们。努力向“诸葛一生唯谨慎,吕端大事不糊涂”这一方向看齐。
    四、学校参观及听课感受
    培训期间,我们参观了北京的两所中学:广渠门中学和北京八一中学。两所学习都有浓厚的文化氛围,都特别关注教师幸福感和每一名学生的发展。“让生命影响生命,用尊重赢得尊重” 、“让每个生命都精彩”这样的标语随处可见。正是以人为本的原则,造就了这两所学校的传奇。
    我们总共听了五节课,包括我们东营的老师展示的两节常态课。给我印象最深的是几位老师对《新课程标准》理解地非常透彻,把握的非常到位。之前我总觉得那是形式上的东西,没有认真去关注,去解读,去实施。这次来学习,才明白《课标》是英语教学的出发点和归宿。用高金英老师的话说就是:要吃透上面的,摸清下面的,干好自己的。只有真正深层次地理解了课标,才可能运用学科前沿理论来指导教学,为课堂提供理论支撑。朱希斌老师讲的是一般过去时的用法。作为一种新时态的出现,朱老师没有一开始便讲解过去时的结构,而是根据建构主义理论,不断变换方法,设置情景。在第二个环节中,她用第一人称介绍13岁那年自己的生活,并利用多媒体呈现所有过去式,从而引起学生对was/were用法的关注,以及is, am, are和was, were的对应关系,先情景后结构的办法,使学生掌握语法结构更快、更准确。这其实就是课标中提到的“建构主义”的实践运用。课堂不要花架子,时时刻刻关注学生能力的培养。第二节课中,听到的不是木偶式的表演和人云亦云,而是教师启发鼓励下,引发的学生思维以及听说读写四会能力的提高。在朱老师的课堂中采用了以下几个步骤:教师首先讲述13岁时的故事让学生把时间事情连线。培养了学生听的能力和对比信息的能力;其次,用动词填空,锻炼了学生动手能力;再次,听力训练后,并要求学生转述听到的内容,同时训练了听说能力。在每一个环节中,老师会给予必要的启发,但没有死抠语法或主动的说教,完全是学生在四会能力训练中,掌握了新知识。注重课堂环节的设计,活动形式多样。几位老师都注重了从听说读写各个方面,采取不同形式,激发学生兴趣。活动设计都包含了:利用已有知识导入新课(学生听说),新知识呈现(一般为听说读的形式),小组活动(动手参与),再从听的角度(回答问题或完成表格,巩固新知识),从多层次、多方面反复呈现新知识(复述形式较多),使知识由听说到读写,完全变成自己的能力。总之,有学科前沿知识理论作指导,关注学生四会能力训练,多种活动形式的设计,都关注了学生认知规律、能力培养和兴趣的激发。反思自己的课堂,从理念、教法、课堂设计都有很多需要提高的地方,相信自己只要坚持学习、勇于实践,课堂水平一定会有提高。
    总之,在这十几天里,我与来自东营各地的兄弟姐妹们相处地非常愉快。我们一起制作班级海报,一起探讨教学困惑,一起分享教学心得……每个人都慷慨无私的提建议、分享成功的点滴,我相信每个人都跟我一样内心充满了温暖、感激。与其他老师相比,我欠缺的还有很多很多,自己的教育生涯还有很大的发展空间。我会一直去拼搏,去努力,为那求知的一切鼓起勇气,一直向前!
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